Klassificering av undervisningsmetoder.

Klassificeringsundervisningsmetoder läsning och skrivning, eller någon skola disciplin inte passar in väl definierade gränser. I nationella och internationella praxis har det varit många insatser för att göra det. Metod - en kategori av flerdimensionell och mångsidiga, så olika författare använder inte samma bas för att göra sin klassificering. De citerar de argument som talar till förmån för en klassificeringsmodell.

EY Golant och EI Perovsky erbjuder metoder för att klassificera vilken typ av uppfattningen av informationen och källan till sändningen. Det vill säga, det är passiv acceptans där eleverna titta och lyssna - föreläsning, berättelse, förklaring, demonstration och så vidare. Och aktiv uppfattning - är användningen av visuella hjälpmedel, böcker, arbete med dem, samt laboratorietekniker.

Klassificering av undervisningsmetoder i olika informationskällor överföring samt kunskapsinhämtning föreslogs av NM Verzilin, I.T Ogorodnikov och andra. Följande metoder är placerade inom denna klassificering: verbala - att arbeta med boken, ord läraren; och praktiskt - experiment, observation, motion, det vill säga studiet av den verklighet som omger var och en av oss.

Klassificering av undervisningsmetoder som erbjuds av BP Esipov och MA Danilov bygger på didaktiska mål. Det är av stor betydelse är sekvensen av förvärv av kunskap om elever på en viss lektion. Först finns det kunskapsinhämtning, och sedan bildandet av kunskaper och färdigheter, och sedan använda dessa förvärvade kunskaper, följt av skapande verksamhet, ytterligare konsolidering, validering av kompetens, kunskaper och färdigheter.

Det finns en klassificering av undervisningsmetoder på naturen (typ) av kognitiv aktivitet. Det erbjuds IJ Lerner och MN Skatkin. De talade om det faktum att nivån på egenföretagande återspeglas i den typ av kognitiv aktivitet av studenter. Denna klassificering har sådana metoder: reproduktiva (gränserna för kreativitet och skicklighet), förklarande, illustrativt, kallas det informations reproduktiv delvis hämtning, presentation av problematiska kunskap och forskning.

Tyska Didact L. Klingberg föreslog också sin egen klassificering av undervisningsmetoder i samband med samarbetsformer. Den första gruppen - en monolog metoder - demonstration, berättelse, föreläsning. Den andra gruppen - de samarbetsformer - grupp, individ och kollektiv front. Den tredje gruppen - dialogmetoder - samtal.

Klassificering av undervisningsmetoder som erbjuds av JK Babanskii, bygger på organisationen och genomförandet av undervisning och lärande, metoder för dess stimulans, motivation och självkontroll och kontrollmetoder. Denna klassificering representeras av följande grupper av metoder: Först - metoderna för organisation och genomförande av utbildnings- och informativa aktiviteter. Dessa inkluderar verbal (föreläsning, berättelse, diskussion, seminarium), visuella (demonstration, illustration), praktiska (laborationer, övningar). Denna grupp består av problem-search och reproduktionsteknik, arbetsmetoder under ledning av läraren och sig själv. Den andra gruppen av denna klassificering - metoder för stimulans och motivation av elevernas aktivitet. Och den tredje gruppen - metoderna för självkontroll och kontroll av undervisning och lärande för att öka dess effektivitet.

Sålunda, det finns dussintals klassificeringar av undervisningsmetoder, har sina nackdelar och dess fördelar. Men det är viktigt att förstå att inlärningsprocessen är en dynamisk struktur. Därför är valet av undervisningsmetoder beror på många faktorer.