Debatt som undervisningsmetod som främjar utvecklingen av kritiskt tänkande, medvetenhet och ansvar

Debatt som undervisningsmetod har uppmärksammats av lärare och psykologer på trettiotalet av XX-talet. Idag denna metod, som tillhör den aktivt lärande används för att återuppliva de interpersonella processerna i olika aktiviteter: utbildning, kreativitet, management, psykoterapi och många andra.

AMO och deras typer

Klassificering av aktiva inlärningsmetoder ger sin uppdelning i två typer - individuellt och i grupp. Individuell gäller en person som ger professionell, general, speciell eller annan typ av utbildning, utan kontakt med andra studenter. Grupp metoder som används i utbildningen av ett visst antal studenter.

Det förefaller oss den lämpligaste klassificeringen av aktiva metoder för lärande, som omfattar separation av dem i fyra huvudgrupper som kombinerar enskilda och grupp dina aktiviteter med företräde för den senare.

1) Diskussion som en undervisning metod är baserad på de direkta och aktiva deltagare dialog. I det här fallet tar bly fristående läge, främjar organisationen av interaktion, utbyte av idéer, styr generering och antagande av beslutsgrupp.

2) metoder för användning av delar av spelet, vilket bidrar till att uppnå en ny erfarenhet att människor inte kunde komma in på grund av olika anledningar.

3) Märk metoder för att underlätta aktivering av elevernas aktivitet på grund att skapa effekten av konkurrens och fler prestation motivation behov.

4) Utbildning, gör det möjligt att få på individen och hans beteende stimulerande, utvecklande och korrigerande åtgärder.

Diskussion som en metod för aktivt lärande

Det bör noteras att diskussionen som en undervisningsmetod baserad på organisatoriska kommunikations studenter i samband med arbetet med att lösa utbildnings- eller yrkesmässiga mål. Som kan väljas diskussionen om metoder "rundabordssamtal", sokratiska samtal, särskild analys av situationen, diskussionen i gruppen "brainstorming" och andra.

En diskussion innebär diskussion om problemet, frågan eller ämne i färd med att arbeta på att någon annan bedömning. Den är baserad på de successiva tal deltagare från deras synvinkel. Men debatten kommer att lyckas endast om aktivitet visas inte bara högtalarna och högtalaren, men också publiken, ställa en fråga, utvärdera rapporterna ledande motargument.

En annan viktig debatt förhållandena till förmån för sin objektivitet. I detta avseende är den roll av bly förmågan att hålla det inom de ovan nämnda ämnen, inte att uppmärksamma detaljer och fina detaljer.

Men debatten som en inlärningsmetod kan endast användas om vetenskapen eller praxis har ännu inte utvecklat en enhetlig synpunkt och problemet med att köra flera skolor eller finns det olika trender i sin studie. De mest aktiva , denna metod tillämpas i studiet av humaniora och samhällsvetenskap.

Därför diskussionen som en undervisningsmetod främjar icke-standardiserade utbildningsprocessen, det har en gynnsam inverkan på tänkande och beteende av studenter, bidrar till utvecklingen av deras ansvar och medvetenhet.

Kärnan i den analytiska syntetisk metod för undervisning

För skrivkunnighet i skolan och i det nuvarande stadiet med användning av analytiska och syntetiska metod - lärande metod som utvecklats ännu K. D. Ushinskim. Den är baserad på studier av talljud live. Kärnan i denna träningsmetod är att separera från anslutna tal förslag förslagen - orden i ord - stavelserna, från stavelser - låter. Sådana åtgärder är analys. Samtidigt processen reverseras: ljudet av stavelser består av stavelser - ord för ord - förslagen i förslagen - sammanhängande texter. Dessa åtgärder utgör syntes.

Således analytiska syntetisk metod - metoden för läskunnighet bidrar till utveckling och utbildning för den enskilde. Tack vare systemet med tal, analytisk och syntetisk träning blir effektiv mental utveckling av studenter. Denna metod gör det möjligt för eleverna att göra en djupare analys av fenomen som förekommer i naturen och livet, eftersom det är baserat på deras personliga erfarenheter.