Andliga och moraliska uppfostran i skolan

Moralisk utveckling är en av de grundläggande egenskaper som beskriver människans väsen. Odla en moral - det är en funktion som inneboende för människor och därför är absolut nödvändigt och obligatorisk process som måste följa en person under hela livet. Det är därför viktigt moraliska uppfostran som börjar i barndomen.

Moraliska utvecklingen hos barn börjar hemma, fortsätter i skolan och ska inte sluta i något skede av livet.

När organisera ett specifikt arbete som syftar till moralisk utbildning, olika sätt att moraliska uppfostran har sina egna specifika. Framför allt måste skolan vårda moral, baserat på kapaciteten hos barnet befinner sig i laget. Kommunikation med kamrater och lärare, kan gemensamma aktiviteter bildar moraliska vanor och kvaliteten på social och socialt betydande karaktär.

Andlig moraliska uppfostran har flera funktioner:

· Bildar en allmän uppfattning om de moraliska värdena i livet och kultur;

· Påverkar förvärvet av moraliska idéer, åsikter, begrepp, uppskattningar och antaganden som kan leda till utveckling av en egen oberoende bedömning;

· Främjar reflektion och omprövning av sina egna livserfarenheter studenter;

· Möjlighet att göra justeringar i missuppfattningar om moral, som härrör från tvivelaktiga källor;

· Att hjälpa självstudier av personen.

Skolan har ett antal möjligheter för att presentera barn kunskap och förståelse för moral. Den moraliska utbildningen av barn är hennes professionella prioritet. Vanligtvis till skolans förmåga koka ner till en ganska standardformulär, men den långsiktiga erfarenhet visar konsekvensen av verksamheten. Dock kan skolan anklagas för konservatism och traditionalism dock många lärare ständigt införa nya arbetssätt som är effektivare än de traditionella.

En arsenal av moral godkända former av inflytande elever kan säga följande. De vanligaste vägar för sitt inflytande är:

• konversation;
• diskussioner;
• temakvällar;
• möten med representanter för olika yrken, veteraner, etc.
• konferens;
• kollektiva avgifter och så vidare.

Under utbildningsaktiviteter tar hänsyn till ålder och personliga egenskaper studenter, deras moraliska erfarenhet, moraliska utbildning, intecknade familjen.

Mästaren syftar till att klargöra moral samtidigt förlita sig på kunskap om den filosofiska och de specifika exempel som kan förstås och likställda elev på en lämplig nivå för deras utveckling. De är särskilt effektiva aktiviteter som kan orsaka etiska erfarenheter och därför är nära och begriplig för barn.

Skolan fokuserar på utveckling av moraliska värderingar i skolbarn, till exempel:

• efterfrågan på arbetskraft,
• behovet av kommunikation,
• behovet av att utveckla kulturvärden ,
• behovet av att utveckla kognitiva förmågor, etc.

Det riktade många pedagogiska skolaktiviteter, som förutom en del till att omfatta fritidsaktiviteter, liksom alla typer av uppsökande verksamhet utanför skolan själv.

Värdet av de sista utbildningsformer är så nära som möjligt till verkliga händelser, som gör arbetet av lärare är nästan osynlig för barnen och uppfattas som spännande resor och resor. Under sådana händelser ingjuta värderingar och utveckling av moralisk karaktär kommer närmast naturligt. Därför, desto större effektiviteten i denna typ av lärare.

Moraliska uppfostran kräver lärare möjlighet att:

• skapa en miljö där barnet har att göra ett moraliskt val av verkningssättet;
• påverka barnen på ett visst sätt, jag ge dem en ny moralisk vanor;
• förstå essensen av motsättningarna i moraliska utveckling av barns behov och hjälpa till att lösa dem på ett effektivt pedagogiskt sätt.