Undervisningsmetoder läsning och skrivning i grundskolan: beskrivning, utvärdering

Att välja rätt metoder för utbildning - detta är en av de stora utmaningarna i undervisningen vetenskap. Detta gäller särskilt metoder för läs- och skrivkunnighet i grundskolan, med vars hjälp läraren utrustar barn grunderna i vetenskap, säkerställer god utveckling av den enskilde, utgör världen, utvecklar en rad olika kognitiva förmågor. Mycket avgör valet av träningsmetoder, nämligen genom dess effektivitet beror på om inlärningsprocessen eller inte intressant och glad, eller kommer det att bli en tung, betungande arbete.

Student och lärare

Undervisningsmetoder läsning och skrivning i grundskolan bör ta givande, produktiva resultat. Läraren - en mellanhand mellan kunskap och medvetenhet om studenten. Den viktigaste uppgiften - att föra denna kunskap till barnet, med hjälp av effektiva metoder för att organisera metoder, vissa sätt, metoder för läromedel.

På många sätt, undervisningsmetoder beror på de biologiska, fysiologiska egenskaper hos den unga organismen. När ansöker utbildningsmaterial bör tas hänsyn till ålder, biologiska utvecklingsstadium, de bestämmer prestanda, fysisk kondition, trötthet, grad av kreativitet. Allt detta läraren bör övervägas när man arbetar med barn.

Det största problemet i utbildning - hur man kan utveckla barns intresse för ny kunskap, lära sig att ingjuta i dem behovet av självutveckling, den oberoende sökning. Dessa problem påverkar kravet på motiverande sfär av barnet. Ofta elever i grundskolan ännu inte kunna lära sig "för sig själv". De kan försöka för beröm, för gåvor för föräldrar. Var och en av dessa motiv har så småningom slut. Det är anledningen till att läraren krävs för att bilda en motivation att lära sig, vilket kommer att ligga till grund för inlärningsprocessen. För att lösa dessa problem utvecklades en mängd olika tekniker.

Historien om olika metoder

Historia av alfabetisemetoder i grundskolan har sina rötter i det avlägsna förflutna, är det lärorikt och svårt. De mest framstående lärare i sin tid var L. N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, V. P. Vahterov. Aktuellt tema för dem var bukvaristika. Förmåga att läsa, skriva (grundläggande läs- och skrivkunnighet) - nyckeln till allmän utbildning. Under en lång tid har analfabetism varit ett hinder i vägen för de människor till kunskapens ljus.

Fram till slutet av den 18: e århundradet i skolan praktiken dominerades av dogmatiska undervisningsmetoder, vid användning bukvososlagatelny metod (Az, Buki, Vedi). Han förlitade sig på den mekaniska memorering av breven, namnge dem, stavelser och sedan ord. Om vi analyserar hur effektiv denna metod är det möjligt att säga att han litade bara på memorering. Beaktas inte klingande talljud inte kräver samtidig läsning av stavelser.

texter har varit mycket svårt för barnets uppfattning. Alla bar komplexa religiöst innehåll. bokstäver lossna undervisning i läsning.

Behovet av massutbildning ledde till det faktum att lärarna började leta efter en ny undervisningsmetod - en lätt, snabb och kostnadseffektiv. I stället bukvoslagatelnomu kom en bra metod som fokuserar på analytisk och syntetisk förmåga studenten.

Fördelar med fonetiska metoden

Såsom redan nämnts, är metoden bukvososlagatelny uttalas bokstav syntetisk metod: memorerade bokstäverna kombineras till stavelser, sedan ord. Flera tvister bukvaristov i 19th century ledde till det faktum att det fanns goda undervisningsmetoder. De har en rad fördelar gentemot bukvososlagatelnymi tekniker.

Idag är de grundläggande ljud metoder för undervisning läsning och skrivning i grundskolan. litterära läsning medan Det har blivit mycket mer intressant. Lektionerna hålls på analysarbete utvecklar tankeprocesser. Vid denna utbildning , och läsa och skriva genomfördes samtidigt. läsa texter lättare absorberas, som är fascinerande, informativ karaktär.

I Europa, den analytiska och syntetiska ljudmetoden i 19th century utvecklade A. Disterveg, Fettpress B., Vogel. I Ryssland var det först introducerades K. D. Ushinsky, fortsatte han sitt arbete i slutet av 19-talet känd bukvaristy Tikhomirov, Vakhterov, Flerov och redan på 20-talet - Jankowski, Redozubov.

Sovjetiska primers blev viktigt steg i utbildningen. undervisningsmetoder har blivit mer avancerade, de får snabbt behärska läsförmåga. På relativt kort tid (tre månader), blev det möjligt att lära sig läsa. I denna teknik omedelbart läskunnighet ger studenterna att skriva, att få kunskap om grammatik och stavning. I vår tid, utvecklades det mer än trettio olika primers och ABC för lågstadiebarn.

Metoder för läs- och skrivkunnighet i grundskolan Gorki

Moderna metoder V. G. Goretskogo och A. F. Shanko beräknas för tre och en halv månaders utbildning. Systemet avser en annan sekvens i studien av ljud och bokstäver än alfabetet. Gorki i metoderna för undervisning läsning och skrivning i grundskolan ligger ljud och bokstäver, baserat på frekvensen av deras användning. Först studerade vi den mest använda i tal, så åtminstone vanligt förekommande, och slutligen - sällan ljud. Detta gör det möjligt att påskynda utvecklingen och talteknologi. Detta öppnar möjligheter för lärarna parallellt att genomföra målmedveten utveckling av tal, analysera det semantiska innehållet i texterna, för att utföra en mängd olika övningar för att befästa kunskaper.

Utgångspunkten i metoden enligt Gorki - ljudanalys yttrade tal. Barn räddade från förslagen text, dela upp dem i ord, ord i stavelser, medan trummorna som sekvensnumret och naturljud, deras förhållande till varandra i ordet betonar.

Analysera effektiviteten i denna metod är det värt att säga att lärare uppskattade Gorki lärobok. Hans positioner har giltiga bevis, visar praktiken mycket effektiv undervisning med denna metod.

Ryska språkutbildning

På lektionen ryska undervisningsmetoder läsning och skrivning i grundskolan den viktigaste uppgiften för att sätta en korrekt stavning. Förmågan av innehåll, stilistiskt precisa, uttrycks intonation korrekt uttrycka sina tankar i skrift är att så småningom ta varje elev. Stavningen i metoderna för undervisning läsning och skrivning i grundskolan har också en av de första platserna. I grundskolan, samlat grundläggande kunskaper som studenterna måste behärska, varav utgör grunden för kunskap om det ryska språket.

Yngre elever lär sig ljudstruktur av ord som kännetecknar de konsonanter och vokaler, förklarar roll obetonade och stressade vokaler, hårdhet och mjukhet av konsonanter. Lär dig grunderna i morfologi för korrekt användning av ord. Alla dessa baser ger metoder för grundskolan.

De viktigaste delarna av tekniker

De viktigaste delarna av de ursprungliga metoder för lärande är följande:

• Literacy utbildning. Här är de grundläggande undervisningsmetoder läsning och skrivning, resultaten av den enorma framgången som började att manifestera sig i sovjettiden.
• Läsa teknik. I grundskolan ska den största utmaningen i att lära sig läsa lära ett barn att läsa flytande medvetet, för att förbereda honom för övergången till medelklassen.
• Grammatik i undervisningsmetoder läsning och skrivning i grundskolan, samt stavning spelar en viktig roll. Målet - att lära barn elementär skrift, och ge första stavning färdigheter.
• Språkutveckling. I detta avsnitt i grundskolan är mycket varierande. Barnen börjar analysera sitt tal, syntetisera och dra slutsatser. De sätts i förhållanden när det är nödvändigt att tänka på sin, rätt att uttrycka sina egna tankar. I detta skede, assimilering av att skriftspråk skiljer sig från talas dess former: lexikala, morfologiska och syntaktiska. Barn måste lade grunden ansluten rätt tal.

Begreppet metoder

Vilken metod för läskunnighet i grundskolan att basera för att uppnå maximal effekt i att undervisa barn? För att besvara denna fråga, måste du bekanta dig med, vad är de metoder.

Metoden - en ordnad gemensamma aktiviteter för lärare och elever, som syftar till att uppnå målen.

Didaktiska metoder - en uppsättning av vägar, sätt att lösa pedagogiska problem. När det gäller läraren här den hänvisar till undervisningsmetoder till studenter - om hans inställning till lärande. I en gemensam aktivitet eleven och läraren tilldelas tekniker som ingår i den grundläggande metoden för undervisning läsning och skrivning i grundskolan.

Mottagning - en strukturell del av metoden, elementet, en engångsverkan, ett steg för dess genomförande. Varje måltid - en enda åtgärd.

Objektiva och subjektiva del

I undervisningsmetoder, det finns en objektiv, beroende på läraren, och ett subjektivt, beror inte på honom, en del. Till exempel historien - det är en inlärningsmetod, som utför alla lärare, det allmänna i det - en objektiv egenskap. Men varje föreställning från mynningen av läraren har sina egna egenskaper, ger sin berättelse till sin egen lärare. I varje område av metoder spelar en viktig roll de enskilda kompetens läraren, den högsta formen av undervisning konst.

Huvudfunktionerna är i någon metod motiverande utbildning, utbildning, utveckling, organisatoriska. Med deras hjälp lärare lösa problemen i samband med motivation, påverkar utbildningen som helhet. Således är någon metod för utbildning sättet att uppnå sina mål.

Klassificering av alfabetise metoder i grundskolan

Läraren försöker alltid att välja det lämpligaste sättet att nå sina utbildningsmål. För att underlätta valet av metodproblem de jämförs i deras effektivitet, utvärdera och integreras i vissa grupper. Det bidrar till denna klassificering, beställa metoder.

Den första klassificeringen metod för att bedöma effektiviteten hos den synliga processen beskrivs - vilka åtgärder gör lektionen läraren och eleverna. Dessa åtgärder gör det möjligt att karakterisera de grundläggande metoder för undervisning läsning och skrivning i grundskolan. Det visade sig snart att den analys och utvärdering av den pedagogiska processen är inte tillräckligt. Som jämförelse, började vi leta efter nya objekt för klassificeringsmetoder, skulle de måste återspegla alla sidor av processen. Alla metoder har klassificerats efter individuella system.

Enligt källor till kunskap

Klassificering av de kunskapskällor (EI Petrovsky, E. Ya. Golant, NM Verzilin). Som underlag i fördelningsmetoder anses kunskapskällor, som är baserat i praktiken ord klarhet. Kulturella framsteg bifogas här en bok nyligen - video- och datorsystem. Denna klassificering kombinerar fem grundläggande metoder:

• visuell;
• praktiskt;
• arbeta med boken;
• verbal;
• videometod.

Varje metod kan utföra i en mängd olika modifieringar av (modifikationer).

enligt överenskommelse

Metoder klassificeras i enlighet med deras ändamål (B. P. Esipov, M. D. Danilov), på huvud didaktiska ändamål för vilka de används. Till exempel "undervisningsmetoder läsning och skrivning i grundskolan (skiljetecken)." Vanliga symtom på denna klassificering - de olika stadierna av lärprocesser som bidrar till:

• kunskapsinhämtning;
• utveckling av kunskaper och färdigheter;
• tillämpning av kunskap;
• kreativitet;
• konsolidering;
• verifiering av kunskaper, färdigheter, förmågor.

Den typ av kognitiv aktivitet

arten av klassificeringen (typ) av pedagogiska aktivitet (I. Ya. Lerner, MN Skatkin). Bedöma nivån av självständighet genom studenter på det föreslagna systemet fungerar. Här följande metoder kan urskiljas:

• Information och mottaglig;
• reproduktiv;
• Heuristisk (sök);
• problemet uttalande;
• Research.

Om lärarna fungerar bara leder till memorera material att omedvetet spela det (även höger), där man kan prata om låg mental aktivitet (befruktning). När forskning, aktivitet när kunskap som erhålls som ett resultat av kognitiv arbetskraft, finns det en heuristisk eller forskningsmetod.