Social och kommunikativ utveckling. Vad är socialisering av barn i förskoleåldern

Socialisering är en komplexa sociala och psykologiska processer genom vilka människan är assimilation av kunskap, normer och värderingar som definierar det som en fullvärdig medlem av samhället. Det är en kontinuerlig process och en förutsättning för optimal personlighet liv.

Socialisering av barn i förskoleåldern i GEF systemet

Enligt den federala staten pedagogiska normer för förskoleundervisning (GEF), socialisering och kommunikativa utveckling av förskolan personlighet betraktas som en enda utbildningsområde - social och kommunikativ utveckling. Som den dominerande faktorn för social utveckling förespråkar social miljö.

De viktigaste aspekterna av socialisation

socialiseringsprocess börjar med uppkomsten av människan på jorden, och fortsätter fram till slutet av sitt liv.

Den innehåller två huvudaspekter:

• assimilering av social erfarenhet hos individen på bekostnad av dess inträde i det sociala systemet av sociala relationer;
• aktiv reproduktion av systemet med sociala relationer individen i färd med att ingå i den sociala miljön.

socialisation struktur

På tal om socialisering, har vi att göra med en viss förskjutning i social erfarenhet av värderingar och attityder ett visst ämne. Dessutom är individen själv en aktiv föremål för uppfattning och erfarenhet av ansökan. Huvudkomponenterna i socialiseringen accepteras i sådan överföring av kulturella normer genom sociala institutioner (familj, skola, etc.), samt den ömsesidiga påverkan av individer inom ramen för gemensamma aktiviteter. Således bland de områden som skall behandlas socialiseringsprocess, fördela arbetet, kommunikation och självkännedom. För alla dessa områden finns det en utvidgning av mänskliga relationer med miljön.

aktivitet aspekt

Begreppet Leontiev arbete i psykologi är en aktiv samverkan mellan individen med den omgivande verkligheten, där motivet är fokuserat på effekterna på objektet, vilket uppfyller deras behov. Aktiviteter för att skilja på flera kriterier: de metoder för genomförande, form, känslomässiga spänningar och andra fysiologiska mekanismer.

Men den största skillnaden mellan olika typer av aktiviteter är föremål för detaljerna som skall behandlas eller den typen av verksamhet. Föremål för aktivitet kan agera i materialet och i perfekt skick. Sålunda för varje dataobjekt är ett klart behov. Det bör också noteras att någon typ av verksamhet inte kan existera utan motiv. Omotiverade aktivitet, i form av en Leontiev är en villkorad koncept. I verkligheten är motivet fortfarande är fallet, kan det dock bära latent.

Grunden för all verksamhet utgör separata åtgärder (processer som definieras av medveten ändamål).

Omfattningen av kommunikation

Omfattningen av kommunikation och verksamhetsområde är nära besläktade. I vissa psykologiska begrepp av kommunikation ses som en sidoaktivitet. Samtidigt kan aktiviteten fungera som de villkor under vilka kan utföras processen för kommunikation. Processen för utbyggnaden av individuell kommunikation sker i samband med att öka sina kontakter med andra. Dessa kontakter, i sin tur, kan installeras i processen för genomförandet av olika gemensamma åtgärder - det vill säga i den normala verksamheten.

Nivå kontakter i socialisering av individen bestäms av de individuellt psykologiska egenskaper. Viktig roll spelar också ålders detaljerna i ämnet kommunikation. Fördjupa kommunikation utförs i processen för decentrering (övergång från monologisk till Dialogic form). Individen lär sig att fokusera på din partner, på en mer exakt hans uppfattning och utvärdering.

Omfattning av medvetande

Det tredje området av socialisering, självidentitet bildas genom bildandet av hans självbild. Det konstaterades experimentellt att självbilder uppstår i en individ omedelbart, men bildas under sitt liv under påverkan av olika sociala faktorer. Strukturen av I-individen innehåller tre huvudkomponenter: själv kunskap (kognitiv komponent), utvärderingen själv (känslomässigt) inställning till dig själv (beteende).

Självmedvetande bestämmer förståelsen av personlighet själv som ett slags integritet, medvetenhet om sin egen identitet. Utvecklingen av självmedvetenhet i samband med socialisering är en kontrollerad process som genomförs i färd med att förvärva social upplevelse i en växande utbud av aktiviteter och kommunikation. Således kan självutveckling inte ske bisyssla som ständigt sker omvandlingen av de individuella representationer av sig själva i enlighet med representationen av nya i andras ögon.

Processen för socialisering därmed bör övervägas ur synvinkel enheten mellan alla tre områden - aktivitet och kommunikation och självkännedom.

Dragen av social och kommunikativ utveckling i förskoleåldern

Social och kommunikativ utveckling av förskolebarn är ett av de grundläggande elementen i barnets personlighet formation system. Processen för interaktion med vuxna och kamrater påverkar inte bara direkt med den sociala sidan av förskolan barn, men även om bildandet av sina mentala processer (minne, tänkande, språk och andra.). Nivån på utvecklingen i förskoleåldern är direkt proportionell mot effektiviteten i den efterföljande anpassning i samhället.

Social och kommunikativ utveckling av GEF för förskolebarn innehåller följande alternativ:

• utvecklingsnivå en känsla av tillhörighet till sin familj, respekt för andra;
• utvecklingsnivå barnets samspel med vuxna och kamrater;
• graden av beredskap för barnet att arbeta tillsammans med sina kamrater;
• graden av assimilering av sociala normer och regler och moraliska utvecklingen hos barnet,
• nivå av uthållighet och självständighet;
• nivån av bildandet av positiva attityder till arbete och kreativitet;
• kunskapsnivån skapandet inom hälsa och säkerhet (i en mängd olika sociala och miljömässiga förhållanden);
• nivån intellektuell utveckling (social och emotionell sfär) och utvecklingen av empati sfären (sympati, medkänsla).

Kvantitativa nivåer av social och kommunikativ utveckling av förskolebarn

Beroende på graden av utveckling av färdigheter som definierar den sociala och kommunikativa utvecklingen av GEF, kan vi urskilja låg, medelhög och hög nivå.

Hög nivå respektive sker vid en hög grad av utvecklingsparametrar anses ovan. I det här fallet är en av gynnsam miljö i detta fall en faktor av bristen på problem när det gäller barnets kommunikation med vuxna och kamrater. Den dominerande roll vilken typ av relationer i förskolan familj. har också en positiv effekt på sysselsättning och social-kommunikativ utveckling hos barnet.

Den genomsnittliga nivån att definiera social och kommunikativ utveckling, som kännetecknas av fel på bildandet av kompetens på några av de utvalda indikatorerna, genererar i sin tur svårigheter att barn att kommunicera med andra. Däremot kan bristen på utveckling av barnet kompensera för sin egen, med lite hjälp från vuxna. I allmänhet, fortsätter processen socialisering relativt distinkt.

I sin tur kan social och kommunikativ utveckling av förskolebarn med låga nivåer av uttryck av vissa av de valda parametrarna generera betydande kontroverser inom barns kommunikation med sin familj och andra. I det här fallet är en förskolebarn inte kan klara av problemet ensam - behöver hjälp från vuxna, däribland psykologer och socialarbetare.

I vilket fall som helst kräver socialisering av barn i förskoleåldern konstant underhåll och periodisk övervakning av både barnets föräldrar och läroanstalt.

Social och kommunikativ kompetens barnet

Social och kommunikativ utveckling i förskolan syftar till att utveckla barnens sociala och kommunikativa kompetens. Totalt finns det tre kärnkompetenser som måste bemästras barn inom institutionen: teknik, information, sociala och kommunikativa.

I sin tur, inbegriper social och kommunikativ kompetens två aspekter:

1. Social - förhållandet mellan egna ambitioner med strävanden andra; produktiv interaktion med gruppmedlemmar som delar ett gemensamt mål.
2. Kommunikativ - möjligheten att få den nödvändiga informationen i dialogen; villighet att presentera och försvara sin egen synvinkel med direkt avseende positionen för andra; förmågan att använda denna resurs i kommunikationsprocessen för att lösa vissa problem.

Modulsystem i bildandet av social och kommunikativ kompetens

Social och kommunikativ utveckling inom läroanstalten verkar lämpligt att följa i enlighet med följande moduler: medicinska, PMPC modul (psykologisk, medicinsk och pedagogisk konsultation) och diagnostik, psykologiska, pedagogiska, sociala och pedagogiska. Den första jobb ingår i den medicinska enheten, alltså i händelse av en framgångsrik anpassning av barn PMPC modul. Andra moduler körs samtidigt och fortsätter att arbeta parallellt med den medicinska enheten och PMPC tills frisläppandet av barn från förskolan.

Var och en av modulerna innebär en specifik kompetens, tydligt i enlighet med de avsedda målen i modulen. Processen av interaktionen mellan dem utförs av förvaltningsmodulen som samordnar verksamheten i alla avdelningar. Sålunda har social och kommunikativ utveckling av barn stöd på alla nödvändiga nivåer - fysiska, psykiska och sociala.

Differentieringen av barn i förskolan inom PMPC modul

Som en del av den psykologiska, medicinska och pedagogiska samråd som normalt omfattar alla ämnen i utbildningen av förskole (. Lärare, psykologer, ledande sjuksköterska chefer och andra), är det lämpligt att skilja mellan barn i följande kategorier:

• barn med dålig fysisk hälsa,
• barn som tillhör riskgruppen (hyperaktiva, aggressiv, stängda, och andra.);
• barn med inlärningssvårigheter;
• barn med uttalade kompetens inom ett visst område,
• barn som inte har de egenskaper i utvecklingen.

En av utmaningarna med att arbeta med var och en av de utvalda typologiska grupper är att utveckla social och kommunikativ kompetens som en av de viktigaste kategorierna, som stöder utbildningsområdet.

Social och kommunikativ utveckling - dynamiska egenskaper. Syftet med samrådet är att hålla reda på dynamiken i form av en harmonisk utveckling. Den lämpliga samråd bör genomföras på alla grupper i förskolan, inklusive dess innehåll och social-kommunikativ utveckling. Den mellersta gruppen, till exempel i samband med programmet ingår i systemet för sociala relationer med hjälp av följande uppgifter:

• utveckling av spelverksamheten ;
• ingjuta grundläggande regler och förordningar barnet relationer med vuxna och kamrater;
• bildandet av patriotiska känslor av barnet och familjen och nationalitet.

För att genomföra dessa uppgifter i förskolan måste finnas särskilda sessioner om social och kommunikativ utveckling. Under dessa sessioner Omvandlingen av förhållandet mellan barn till andra, liksom förmågan att själv.