Högre Utbildning

Ph.D., professor Dobaev KD

Om övergången till det nya systemet för utbildning i Kirgizistan

Med det nya läsåret, det vill säga 1 september 2012 lärosäten i republiken flyttar till en tudelad struktur utbildning - kandidat- och magisterexamen (KR statsrådet № 496 från 23.08.2011g.). Enligt dekretet av republiken universiteten måste omstrukturera systemet till en tudelad struktur med användning av kredit-teknik.

Under de senaste åren har Kirgizistan viss erfarenhet i genomförandet av program för kandidatexamen och master grader, samt utbildning på kredit teknik. Och så i Republiken arbetet med övergången till en tudelad struktur inte börjar från noll. Och om du kommer ihåg en förordning av statsrådet den 25 augusti 1993 № 396 "Efter godkännande av de förordningar som reglerar verksamheten i Kirgizistan av systemet för högre utbildning" och beslutet av ministeriet för utbildning och vetenskap i Kirgizistan från 23 maj 1995, №3 / 1 "Staten Education Standard Kirgizistan "Högre utbildning. Allmänna krav "som vi har mer än 17-års förberedelseperioden för övergången till en tudelad struktur av systemet för högre utbildning.

Vad har vi? Universitet i allmänhet är redo att flytta till utarbetandet av ungkarlar och herrar. Om du tidigare har varit i samhället för en brist på förståelse av akademiska grader av kandidat och Master, och därmed de olika samtal, även det faktum att British Airways inte är högre utbildning, men nu sådant tal successivt urholkas. Insikten om att kandidat - en grundläggande högskoleutbildning, är det mer mångsidig att kvalifikationsramar som syftar endast till en specialitet blev för liten. Vilken tid dikterar dess villkor, när en person hela livet kan förändras flera gånger verksamhetsområdet, gör det nödvändigt att ha en grundläggande högskoleutbildning, vilket gör, sedan "sträng" det krävde specialiteter - är redan en realitet.

Och så i beredningen av ungkarlar fokuserar på bildandet av gemensamma universella kompetens. Analys utbildningsprogram i grund utländska institutioner visar att ungefär 2/3 av tiden ägnas åt bildandet av gemensamma, universella kompetens. Det är förståeligt. Utan bra instrumentala, interpersonella och system kompetens kan inte vara en framgångsrik yrkesverksamhet i något fält. Vid utarbetandet av ungkarlar utbildningsprogram, måste vi ta hänsyn till den här funktionen. Det är därför nödvändigt att ta hänsyn till och ännu en funktion, nämligen utarbetandet av kandidat akademiska riktning och en Bachelor of yrkesinriktade riktning.

När det gäller kandidat akademiska riktningen, här, mer eller mindre klar. En examen från den akademiska områdena logik måste fortsätta träna i en rättsväsendet. När det gäller den professionella orienterade riktning, eller ens hur det kallas Tillämpad studentexamen, finns det en elev väljer en särskild profil, för att avsluta ett jobb. Detta betyder inte att han inte har rätt i framtiden för att studera en magisterexamen. Efter lite träning kan gå till forskarskolan för en mer djupgående specialisering. Kirgizistan tillämpas studentexamen nytt koncept. Som forskare säger detta problem (Chugunov D. Yu, Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF.), Tillämpad Baccalaureate - är detta den ultimata kompetens som möjliggör direkt tillgång till arbetsmarknaden, och sällan innebär vidareutbildning, även om det utesluter inte det. Tillämpad studentexamen program är perfekt för dem som vill omedelbart efter att ha fått en kandidatexamen för att komma igång.

I väst och i Ryssland på den pålagda kandidatprogrammet började matlagning nyligen, eller snarare från slutet av det tjugonde århundradet. Det finns dock vissa skillnader i beredningen av tillämpas kandidat i Europa och Ryssland. Först av allt, de är förknippade med en uppsättning av kompetenser som håller på att utvecklas i inlärningsprocessen. Europeiskt program för tillämpad kandidatexamen, som experter notera, förutom att utföra färdigheter föreslår bildandet av organisatoriska och ledarskapsförmåga. Akademiker i tillämpad kandidatexamen - en mycket skicklig, som inte bara kan utföra instruktionerna följer reglerna, men också ta initiativ i sina egna händer, att uppfinna nya sätt att lösa problem.

När det gäller den ryska tillämpad studentexamen, är det inte helt fokuserad på den reala ekonomin, inte har samband med den reala ekonomin, som finns i västvärlden. Och innehållet i utbildningen är mer benägna att academicism, snarare än till en viss arbetsmarknad. Samtidigt Applied Baccalaureate måste se till yrkesutövningen inriktad utbildning. Preparat som används kandidat bör vara i nära samarbete med arbetsgivare, med sitt direkta deltagande i inlärningsprocessen. Endast i detta fall är det möjligt att utbilda specialister som behövs på arbetsmarknaden.

Vi tror att för Kirgizistan utbildning i tillämpad grund bör dominerande.

När det gäller övergången till kredit system för utbildning, för de flesta universitet i Kirgizistan ett nytt fenomen? Nya inte i den meningen att de inte vet vad kredit och kredit teknik. Nej. Nytt i fråga om det praktiska genomförandet. Även i landet, det finns lärosäten som använder kredit-teknik. Vi har i åtanke i första hand den amerikanska University of Central Asia.

Naturligtvis i ett ögonblick gå till kreditsystemet, det är omöjligt. Vi behöver mer uppsökande. Inte alla är ännu inte fullt medvetna om och förstå allt om kreditsystem. Men det finns en viss förståelse för majoriteten av arbetstagare i högre utbildning. Det viktigaste för att ge korrekt vägledning. Och nu om begreppet kredit.

Credit - en måttenhet elev arbetsbelastning i form av tid som krävs för att uppnå vissa studieresultat. Credit - en enhet för mätning av "vikt" av kursen eller programmet (antal klassrum och neauditornyh timmar, etc.) inom ramen för lämpliga kvalifikationer.

Credit - kvantitativa (numeriska) termer, volymen av förvärvade kunskaper, med hänsyn till de resultat som uppnåtts i samband med utbildning och genomförande. Krediten kan tilldelas studenten som ett tecken på erkännande bildas som ett resultat av att lära kompetens som bygger på bedömningen av studieresultat.

Eftersom vi främst fokusera på materialen i Bolognaprocessen, nämligen överföring och ackumulering av krediter det europeiska systemet (ECTS), måste studenten under utbildningen får minst 180-240 ZE för att erhålla en kandidatexamen. Minsta studietiden i 3-4 år. När vi säger, och hur många timmar i ett lån, då vi i Republiken det finns ingen enighet. Vissa ryska universitet efter bestämma 36 timmar, ytterligare 30 timmar. Vi tycker att det är inte så fundamentalt. Även förslaget TUNING - Tuning Educational Structures i Europa, en kredit motsvarar 25-30 timmars studietid. Kanske är det därför i resolutionen från regeringen i 4 juli 2012 № 472 en kredit (poäng) bestämdes 30 timmar. Samtidigt måste vi tydligt förstå att i krediter mäts endast den mängd träningsbelastning, men inte elevernas resultat, innehåll eller komplexitet av materialet. Lån ges till studenten endast om han framgångsrikt avslutat en särskild modul, naturligtvis, disciplin, utbildning, och fick en positiv utvärdering. Lån undantagen eller tas emot av studenter är relativa värden, som återspeglar den mängd arbete som krävs för att slutföra ett helt läsår. Det måste understrykas att lånen inte är oberoende variabler, men alltid beskriva utfört arbete som en del av läroplanen. På tal om ackumulering system menar vi ett system där krediter ackumuleras i processen logiskt byggd utbildningsprogram. I denna mening är en kredit en enhet som återspeglar en viss mängd arbete framgångsrikt på vägen att få vissa kvalifikationer.

Några ord om den kompetens och kompetens strategi utbildning. Problemet för Kirgizistan är ett nytt fenomen, långt ifrån alla medvetna. Generellt detta problem är nya, inte bara för oss utan också för det europeiska utbildningssystemet.

Kompetens tillvägagångssätt har sitt ursprung i USA på 70-talet av XX-talet i samband med behovet av att hitta en lösning på följande situation: diplomaterna, som är redo för lösningar i utvecklingsländer, det strategiska målet att skapa en positiv bild av USA, som har utmärkta kunskaper i och fullt äga diplomatiska färdigheter, inte alla vi kunde uppfylla detta uppdrag. Noggrann analys visade att trots omfattande ämne utbildning, de är mycket olika varandra färdigheter, som inte är föremål för genomförandet, men är viktiga i själva driften. För dessa färdigheter som erbjuds särskild term kompetens eftersom de inte är förknippade med någon som helst kunskap eller de särskilda algoritmer av några åtgärder, och inte heller till någon särskild ämnesområde. Enkel förtrogenhet med historien om problemet visar att kompetens är naturliga egenskaper social handling - i motsats till de åtgärder som ämne, som har beskrivits beskrivs och alltid kommer att beskrivas i termer av kunskaper, färdigheter och förmågor [2, s. 48].

Vad är en kompetens? It - lärandemål uttrycks i en uppsättning av kompetenser - specifik och tydlig lista över vad eleven ska veta, förstå och kunna tillämpa efter slutförandet av inlärningsprocessen. Kompetens kan bildas både i förhållande till utbildningsprogram (modul eller kurs enhet). Kompetens bildas sekventiellt och gradvis. Sålunda kan bildningen av specifika kompetens tillhandahållas i flera kurser eller moduler i olika skeden av programmet. Under konstruktionsfasen av programmet beslut om vad programenheten kommer att riktas till bildandet av vissa specifika kompetenser. Samtidigt kommer en del av den studerande förvärva kompetens i "stealth" -läge genom hela programmet, men beskrivningen av resultaten bör ges endast de kompetenser, uppnåendet av dessa kommer att bli föremål för utvärdering. Samtidigt måste vi komma ihåg att utbildningen är inte bara en uppsättning slumpmässigt valda kurser och sammankopplade komplex för utveckling som kräver ett helhetsgrepp. Läroplanen fokuserar på eleven och studieresultat, alla enheter på ett eller annat sätt är relaterade till varandra. Denna regel gäller inte bara enheterna och moduler som utgör kärnan i programmet, men även till sekundära och valbara kurser. De resultat som uppnåtts i studien av en enda enhet eller modul bidrar till de övergripande resultaten och bildningen av den önskade volymen av kompetens i en nära relation med de resultat som skall uppnås i studien av andra enheter i programmet.

Nästa fråga som vi måste ta reda på själv - organisation av utbildningsprocessen på grundval av modulära utbildningar. I bildandet av kompetens bäst lämpade modulära program. De är mer transparent, underlätta elev överföring från en institution till en annan, och erkännande av resultaten vid ett annat universitet, kan du också optimalt fördela arbetsbördan på de olika faserna i programmet. Dessutom tillåter det modulära systemet för att undvika överdriven krossning och, följaktligen, en överskottsmängd av undersökningar. Nackdelen av det modulära systemet är att det minskar undervisning frihet, att begränsa mängden av kontakt timmar inom modulen. När modulsystemet ökar flexibiliteten, eftersom det blir möjligt att bygga olika läroplaner och program, med kontaktpunkten. I ett icke-modulsystem (dvs., som vårt, där lärare är en utbildnings disciplin) är prioriteten valet av material, medan det modulära systemet har en betoning på strukturen av läroplanen som en helhet.

Detta väcker frågan, och vad vi menar med modulen? Modulen är en fristående enhet i förhållande till utbildningen syftar till att bilda ett specifikt yrkeskompetens eller kompetens grupper. Med andra ord, modulen - är en komplett enhet av utbildningen, som utgör en eller flera specifika yrkeskompetens, tillsammans med kontroll av kunskaper och färdigheter praktikanter vid utgången. Därför, ett modulärt utbildningsprogram - en kombination och sekvens av moduler syftar till behärskning av specifika kompetens som behövs för kvalifikationer.

Samtidigt måste vi konstatera att inte existerar i hela Europa förståelse av begreppet modulen. Vissa ser modulen som en tidsbegränsad, stängt på innehållet som ska studeras undervisningsblock. Den andra modulen är definierad som en förening med träningsblock, samordnas med varandra i innehåll. Det antas att modulerna kan kombineras i serie innehåll både inom en enda disciplin eller flera discipliner.

I korta moduler - en del av utbildningen, som är tidsbegränsat, en sluten innehåll med specifika resultat som ska uppnås och demonstreras för studenter.

När man studerar studenter moduler för var och en av dem ska betala en viss mängd poäng (poäng) fungerar som ett mått på komplexiteten i studien och uttrycka uppsättningen av all relevant utbildningsprocessen. Vid beräkning av poäng för modulen i komplexiteten räknas: klassrum belastning, självständigt arbete av studenter, skriva den sista kvalificerande arbete, etc. Vanligtvis ger modulen 6-15 lån.

I utvecklingen av modulen kan styras av följande schema:

1. Bestäm syftet med modulen.
2. Informationsenhet - den teoretiska materialet, strukturerad utbildning på elementen i form av handböcker, arbetsböcker, manualer sätter med tillämpningar i ett stöd synopsis, pedagogiska dataprogram.
3. Utveckla uppgifter avseende bedömning (för att mäta prestation).
4. Definiera tröskelkriterierna för utvärdering (med scoring kriterier för bedömning att motivera eleverna).
5. Utveckla undervisning och lärande strategi (för att underlätta studenter att uppnå resultat och kriterier efterlevnad).
6. Skriv lärandemål (baserat på nivåbeskrivningar).
7. Utveckla och revidera modul (baserat på erfarenheter och återkoppling).

Modulträningssystem kan du:

- integrering av olika typer och former av utbildning;

- det stora blocket organisation av undervisningsmaterial, tillsammans med rekommendationerna och uppgifter sin undersökning;

- fördelen av en oberoende studie av studenter av undervisningsmaterial;

- undervisningen management genom programmet (sekvens av uppgifter och stadier av studien) och algoritmer av kognitiv aktivitet;

- öppenhet metodisk lärarsystem;

- Val av nivå att behärska av studenter, formerna, plats och studietakt material;

- skapa förutsättningar för en framgångsrik kognitiv aktivitet i inlärningsprocessen;

- förmåga att arbeta i enlighet med individuella studiemetoder läromedel, sin egen väg att lära sig;

- betydande driftövervakning och utvärdering av resultaten av den slutliga kontrollen.

Omstruktureringen av utbildningsprocessen på principerna om modularitet omfattar:

- Preliminär djupgående tvärvetenskaplig studie av innehållet i befintliga utbildningsprogram för att undvika överlappande fragment av akademiska discipliner.

- fastställandet av förteckningen över utbildningsmoduler som ingår i PLO.

- fastställandet av möjliga pedagogiska banor i en av PLO (med förbehåll proflizatsy, inriktningar, masterprogram, valbara ämnen och ytterligare utbildningsprogram).

- utveckling av systemimplementering av utbildningsmoduler, vilket kommer att kräva betydande fakultets ansträngning och kvalitativ förnyelse av logistik, information och bibliotek och förlagsverksamhet och grafisk produktion bas universitetet.

- Genomförandet av ledning och administration i de nya principerna för ansvarsfull modern omstrukturering av utbildningsprocessen och andra [3, sid 12-13] ..

Av linjen Bologna inom ESTS bedömningsskala utvecklades med sju referenspunkter, betecknas med bokstäverna A, B, C, D, E, FX, F [4]. ESTS betygsskalan är baserad på rangen av en student i någon uppskattning, som visar omfattningen av dess prestanda i förhållande till andra studenter. Skala ESTS klassificerar eleverna i de två första grupperna - investerade och underachievers. Framgångsrika studenter är indelade i fem undergrupper: den bästa 10% av svaren korrelerade med skalan som betecknas med bokstaven A-punkten, efter 25% i brevet, en ytterligare 30% av bokstaven C närmast 25% D-symbolen och de sista framgångsrika studenter svara bokstaven E.

Underachieving studenter är indelade i två undergrupper: FX (Underkänd - att få kredit mer arbete i förväg) och F (Fail - krävs en betydande mängd ytterligare arbete med den utvärderade undervisningsmaterial).

Ett sådant system skalning elev studieresultat kommer att kräva att modernisera bedömnings- och poäng register över institutionen och under en omstrukturering av hela systemet för utbildningsprocessen.

Och vid ett tillfälle vi ville stoppa - detta utarbeta referensmaterial för bedömning av studieresultat. I allmänhet är de vetenskapliga och metodiska arbeten ägnas åt utvärderingen av studieresultat erbjuds att hålla sig till följande sekvens när du skriver och utveckling av utvärderingsresultat. Först, tänk på vad resultatet kommer att bedömas. För det andra, hitta en uppsättning av uppgifter utvärdering. För det tredje definierar krav, bevis, utvärdering av framgång eller nödvändiga egenskaper. För det fjärde, se till att kriterierna kan vara ett tillförlitligt och effektivt mätas eller uppskattas och att de är klara och otvetydiga.

I allmänhet, Kirgizistan, inte typiskt färg detalj studieresultat .Chetko utvecklade kriterier var inte utvärdering. Och så väl sammanställt uppskattningar av material, en av de viktigaste komponenterna för att förbättra kvaliteten på undervisningen.

referenser:

1. State utbildningsnivå högre utbildning i Kirgizistan. - Volym 1 - Bishkek, 1996. - 138 s.
2. Shafranov-Kutsev GF Modernisering av rysk professionell utbildning: problem och framtidsutsikter. - Monograph. - Tyumen. - 2011. - 296 s.
3. Scientific metoder för skapandet av utbildnings- och yrkesprogram på ett modulärt basis inom konstnärlig utbildning. - M - s. 12-14
4. Bolognaprocessen: Midway / under vetenskaplig. Redigerad av VI Baydenko. M. 2005.
5. Bohr AV Rozov NH Aktivitetsrelaterade principer i pedagogik och undervisning logik. - M:. Max Press, 2010. - p. 48.