Heuristisk samtal - ett samtal ... Heuristiska: definition, egenskaper och exempel

Den teoretiska grunden för problembaserat lärande omfattar flera olika metoder. En av dem är den heuristiska metoden för samtal. Detta är ett speciellt sätt att rapporter om kunskap, existerande sedan urminnes tider. Man tror att detta tillvägagångssätt grundades av Socrates.

Heuristisk samtal - vad är det?

Den mest produktiva studie av detta tillvägagångssätt började i mitten av 50-talet. XX-talet. Under denna period började bara att utveckla en teoretisk grund för problembaserat lärande. Lämplig undersökt olika lärare. Resultatet formulerades huvudsak att definiera struktur, funktion, heuristisk konversation klassificering. Därefter har lärare utvecklat ett system av tekniker för att använda metoden i utbildningsprocessen. Heuristisk samtal - en fråga-svar metod för undervisning. Det handlar inte redo meddelande pedagog information och skicka barnen att identifiera nya koncept. heuristisk samtal scenario bör omfatta de rätta frågorna. Svar på dessa elever använder sin erfarenhet, observation och kunskap.

specificitet

En av de funktioner som har heuristisk samtal - denna utvidgning problem som måste lösas. Läraren frågar barnen en rad frågor, som är sammankopplade med varandra och följer varandra. Var och en av dem formulerar ett litet problem. Samtidigt tillsammans leder till en lösning på det huvudsakliga problemet med läraren. Frågor som ingår i den heuristiska samtal - en viktig del av strategin. De fyller en viktig kognitiv funktion.

Ett exempel på en heuristisk konversation

I grundskolan, barn aktivt utforska miljön. Som regel är de flesta av de uppgifter de fått från observationer. För att bättre förstå vad som händer i barn lektor natur heuristisk samtal kan användas. Så frågar läraren en fråga: "Vad i hela vintern?" Det kan bli ett kort svar: "kort och varm" Då läraren börjar ställa in ytterligare delfrågor. De är nödvändiga eftersom den resulterande korta svaret är otillräcklig och inte ge barnet att motivera det. Läraren kan be platsen för staden på kartan i förhållande till skyddsbälten eller vattenmassan, som anger på samma klimatförhållanden i regionen. Efter detta "horisont" problem sträcker: läraren frågar om vintern är densamma i hela området. Som ett resultat av detta ger läraren barnen till den ursprungliga frågan. Men nu kan eleverna ge honom ett utförligt svar förklaringar till åsikter. Resultatet kan bli ganska fascinerande heuristisk samtal. Exempel: studeras historien under regeringstiden av en prins. Frågor läraren kan börja med orden "läsa och berätta", "tror", "analysera åtgärder." Som svar på en fråga, barnen tydligt förstå dessa händelser, bedöma individernas handlingar, dra slutsatser motiverar yttranden.

egenskaper hos

Heuristisk samtal - en kedja av sammanhängande frågor. Tack vare dem, tar dialogen utspelas karaktär. Frågor i kedjan inte är anslutna mekaniskt, men logiskt. De är anordnade så att varje efterföljande uppstått ur svaret. Den senare, i sin tur, är en typ av ett separat mental steg. Den fungerar som en del av lösningen av det ursprungliga problemet. Således de viktigaste egenskaperna besatt heuristisk samtal i skolan, bland annat:

1. Varje fråga visas som ett logiskt steg för sökning.
2. Alla länkar i kedjan är sammankopplade och fortsätt från varandra.
3. Sökandet efter svar sker barn på egen hand med den partiella stöd av läraren. Lärar guider och studenter bestämmer varje steg av problemet.
4. Sök är inriktad på alternativ för att få kunskap eller på motivering till att de är korrekta.
5. Framgången för de lösningar som är särskilt viktiga är beståndet av kunskap.

Strukturella och funktionella egenskaper

Som sades ovan, frågor och svar är de viktigaste delarna som utgör den heuristiska konversationen. Forntida historia, geografi, kan litteratur effektivt studeras med hjälp av denna metod. kedja frågor föreslår svar, vilket leder så småningom till en gemensam slutsats. Varje enskilt beslut (svar) bildar ett steg. Gå vidare till nästa fråga är möjlig endast när svaret tas emot på den tidigare. Inom vart och ett av dessa steg en lärare kan göra korrigerande kommentarer eller förtydligande. De är försedda med en stödfunktion. Oavsett vilken använder heuristisk samtal - på dagis, elementär eller gymnasiet - det har inte en stel ram omväxlande och efterföljande frågor och svar. Den innehåller uttalanden av studenter, värderingar, lärare förklaringar. Frågor kedjor kan utformas så att den förenade svaret av alla.

Funktioner objekt

Frågan om heuristiska samtal fungerar som ett komplext samspel mellan olika syntaktiska relationer, logiska, psykologiska och materiella natur. Det anses vara en obligatorisk del av dialogen, sett i form av allmänna pedagogiska kategorier. Frågor och svar organiskt förbundna med varandra, har ett antal saker gemensamt. Varje element av utnämningen. I synnerhet, står frågan som en komponent som bär det motstridiga förhållandet mellan typer av kunskap. Samtidigt utför han funktion ett incitament. Frågan om heuristiska samtal, fungerar som ett första steg att gå längre än existerande kunskap, men utan vilken riktning tänkande och kognitiva rörelse omöjlig. Detta beror på det faktum att dess form indikerar ett problem och definierar det. Fråga - är en mental utmaning. Hennes beslut öppnar vägen för barn att främja sökandet efter sanningen. Frågan hjälper till att hitta en väg ut när det verkar som det nya beslutet nr. I detta sammanhang, denna komponent heuristiska samtal, fungerar som ett steg i riktning mot att tänka att uppnå ett visst mål. Varje ny fråga uppmuntrar barnen att hitta en väg ut. Detta i sin tur bidrar till att uppdatera befintlig kunskap, som är nödvändiga för att lösa problemet.

Differensfunktioner

Trots de olika roller som spelas av frågor och svar, är de nära knutna till varandra. Senast avsedd att definiera det önskade objektet. Svaren i sin tur sätter innehåll hittades. Den heuristiska samtal de agerar inte bara som en representation av resultatet av kunskap, men också som en process av assimilation. Formulering av varje fråga anger ofullständighet av kognitiv aktivitet. Därför de uppmuntrar barnen att fylla upp det tillgängliga kunskap. Svaret på frågan om eleven formulerar sina egna. Han såg inte lösningen i läroboken, inte höra det från läraren. Barnets svar genereras i processen för mental aktivitet på grundval av dessa omständigheter och generaliseringar, som han producerade sina egna ansträngningar.

Innehållet i den strategi

På grund av det faktum att frågan och svaret är inneboende i alla samtal, bör du definiera deras specificitet inom den heuristiska dialog. Det första steget i den allmänna diskussionen om de nödvändiga handlingar. Heuristisk samtal i den äldre gruppen, junior, high school, sammanfattar handlingen av sanning, sin formulering, som uttrycks i problemet. Utmaningen är att inse att det inte känns igen, men måste vara känd. Studie problem fungerar som ett barns förståelse av den kognitiva problem. Hans beslut kan inte endast grundas på befintlig kunskap. Men för att hitta svaret du behöver för att övervinna svårigheter. Samtidigt är det omöjligt att identifiera de frågor och problem. Mellan dem, naturligtvis, det finns ett samband. Men problemet med heuristiska samtal fungerar som ett slags typ av fråga.

sökvägen

Ett ämne som är nödvändigt att veta, baserat på motsättningen av material tillgängligt för barn, och information som måste undersökas. Detta aktiverar tankeprocessen. Han i sin tur eliminerar inkonsekvens. I dessa kunskaper inneboende i det, inte pekar direkt på själva beslutet. Finns i barn material vägleder dem på vägen för att söka efter nya data. Den heuristiska samtalet är denna process sker. Början utför önskad inställning och slut - för att hitta det rätta svaret. Som sades ovan, kunskap ensam visar inte vägen, så du måste gå igenom alla stegen och hitta en lösning själva. Svaret på denna fråga är ofta otillräcklig. I detta avseende finns det ett behov av att kontrollera lösningen varje gång. Endast i detta fall kan ställas in, det uppfyller ett svar eller inte. Av ovanstående är det möjligt att göra följande struktur heuristiska samtal:

1. Söker.
2. Alternativa lösningar.
3. Direkt utgång, byggandet av en lärare att söka steg och utförande av sina barn.
4. Resultat.

funktioner

Heuristisk samtal utför de allmänna och särskilda mål. Dialog funktioner såsom:

1. Incentive.
2. Educational.
3. Kontroll och korrektion.
4. Utveckla.
5. Educational.

Särskilda mål innefattar följande:

1. Bildandet av dialektiskt tänkande.
2. Lära sig olika metoder för att lösa problemet, hantering av kognitiv aktivitet för barn. Den senare är realiserad genom att öppna och visar sökvägen, dess incitament och motivering för dess korrekthet, samt genom bildandet av förmågan att bygga ett system av bevis.
3. Bildandet av informativ oberoende barn.

klassificering

Obschepedagogicheskih och uppnå särskilda ändamål bidrar till att fastställa roll, plats, heuristiska konversation typer. De huvudsakliga verksamhet omfattar dialog för att finna:

1. Svar när barnen vet vägen. I detta fall, sammanfoga tillsammans definierar banan och dess passage. I denna situation innebär kognitiv aktivitet följande. Frågorna systemet som orsakas av läraren, pekar på sökmotor steg. Med varje efterföljande svar barn ser själv. Således är studenter engagerade i sökandet efter väder och vind.
2. Metod när lösningen är känd. I detta fall antas avslöja det sätt på vilket sökandet efter, studera sanningen om kunskap. Kognitiv verksamhet består av att organisera lärare uppspelning för barn material i sekvensen som krävs för att bygga kunskap i att finna svaret. Poängsystem uppdaterar den tillgängliga informationen. När denna direkta ökning inte utförs.
3. Metod och svar. I detta fall är barns aktivitet som syftar till att söka efter svar, studie steg som tillåter en lösningsmetod. Detta anses vara en mellanliggande typ mellan den första och andra.

Heuristisk samtal bidrar till att säkerställa en stark och djup kunskap uppmuntrar definitionsmönster och relationer, ger en inblick i materialet.