ОНР, 3 nivå: karakteristisk. OHP - komplexa talproblem

Nyligen kan du oftare höra från föräldrarna till barnen att de är oroade över barnets talutveckling. Någon tycker att den lilla talar lite, hans vokabulär är otillräcklig och motsvarar inte åldersnormer. Andra tror att han talar mycket, men ljudet är vagt och otydligt. Någon gillar inte taktpedagogens tal, men det finns också sådana föräldrar som registrerar den absoluta frånvaron av tal från sitt lilla barn. Om det är värt att börja oroa sig och om konversationsnivån för förskolebarnet motsvarar åldersnormerna, kan endast specialister i barns patologiska språk korrekt identifiera.

Orsaker till dämpning av muntliga framsteg hos unga barn

Barnet växer upp och börjar prata de första enkla orden. Föräldrar är mycket nöjda, de är stolta över sådana framgångar och villigt visa förmåga hos en liten man till alla släktingar. Det tar lite tid, barnet tar ledningen, och mödrarna rusar redan till specialisterna och kräver samråd med talterapeuten. Det största problemet, enligt deras mening, är att barnet plötsligt slutat prata, hans tal utvecklas inte längre. Denna åsikt är felaktig, barnpsykologer och talterapeuter förklarar orsaken till en sådan synlig fördröjning genom att utvecklingen av barn i tidig och yngre förskoleåldern är böljande. Med framväxten av nya färdigheter, såsom uppriktighet, medveten manipulation av föremål skapas utseendet på dämpningen hos de som redan förvärvats. Faktum är att barnets tal fortsätter att utvecklas aktivt, ackumulerar en passiv ordförråd och främjar utvecklingen av intellektuella funktioner. Föräldrarnas uppgift på detta stadium är att fortsätta aktivt kommunikativt inflytande på barnet, läs mer, berätta för småtal, lära sig korta dikter. Med tiden kommer barnets talaktivitet att återupptas, och han kommer att ackumulera kommunikativa färdigheter i rekordtid.

Egenskaper för förskolans talproblem

Ångest måste orsaka så kallade omfattande talproblem, som ofta diagnostiseras med tre år. Specialister identifierar ett antal specifika överträdelser, vilket indikerar allvarliga problem i förskolan. Den första och vanligaste är den försenade början av talet som helhet: de första elementära orden visas i ordlistan till tre till fyra år, ibland till och med fem. Den uttryckliga fördelningen av agrammatism i barnets resonemang och ofullständigheten i strukturen hos uttalanden specialister identifierar som den andra manifestationen av överträdelser. Det tredje som kan och bör varna vuxna är oförmågan att uttrycka sina tankar med den rätta förståelsen av det budskap som riktas till honom. Och det sista, fjärde tecknet kan vara ett lite förstått och otydligt vardagligt tal av en förskolebarn. Förekomsten av sådana patologier gör det möjligt att anta en allmän underutveckling av tal i barnet, men den slutliga diagnosen kan endast upprättas av en utbildad talterapeut.

Funktioner för utveckling av kommunikativa färdigheter hos barn med talpatologier

Att fastställa de befintliga avvikelserna i utvecklingen av ett barn utan deltagande av en talterapeut eller barnpsykolog är svårt, eftersom föräldrar som inte har en speciell utbildningsrisk som är felaktiga i sina antaganden. Kommunikationsförmågan hos ett förskolebarn med komplexa talpatologier är mycket sämre än hos barn vars tal utvecklas normalt eller för dem som har OHR-nivå 3. Kännetecken för överträdelser i dessa barn är mycket mångfacetterade: det finns patologier som förvrängning av uttal, överträdelse av stavelsens struktur (nästan alltid i riktning mot dess minskning). Utvecklingen av barnets tal med allmän underutveckling av den tredje nivån är mycket högre. Dessa förskolebarn märker bildandet av ett unfolded phrasal speech, men elementen i underutveckling uttrycks tydligt. Kommunikation med dessa barn är svårt på grund av bristande förståelse för omgivningen. De talar fritt bara i samhället för de människor som kan konkretisera och förklara vad de har sagt. Hittills är OHR 2-3 nivåer ansedda som de vanligaste talpatologierna hos moderna barn. Av ett antal skäl växer det officiellt registrerade antalet sådana patologier varje år.

Specificitet av tal hos barn med OHP

Experter rekommenderar inte att man diagnostiserar gapet vid bildandet av den kommunikativa funktionen. Trots närvaron av vanliga tecken har varje barn sin egen specifika specificitet och orsaken till överträdelsen. Förseningen i utvecklingen av talet hos ett barn i förskoleåldern hänvisar till komplexa störningar, vilket kommer att bekräftas av varje talterapeut. Nivå 3 OSR kännetecknas av synliga störningar i kommunikationssystemet: överträdelser av vokabulär och grammatik, fonetik. I det här fallet försöker barnet aktivt att använda erbjudanden av varierande grad av komplexitet: förening, komplex, enkel gemensam. Komponenten i sig kan bevaras, men störs ofta på grund av att strukturella komponenter hoppas eller omplaceras. I förskolan börjar ordboken disyllabiska eller trisyllabiska ord som barnet tycker om att använda, han använder dem med glädje, uttalar sig noggrant. Den grammatiska strukturen i tal är tydligt ofullständig, medan fel kan vara instabila. Samma fras eller mening förskolebarn kan uttala både med överträdelser och nästa gång korrekt. Lexiska ofullkomligheter är också lätta att fastställa, trots vokabulärens tydliga kvantitativa tillväxt. Barnet gör sig inte svårt att uttala komplexa ord. Till exempel, istället för att säga "cyklist", säger barnet "farbror går". Sällan i talet av en sådan förskolebarn och ersättningen av hela objektets namn med ord som betecknar sina separata delar och vice versa beroende på vad som är lättare att uttala. Om han finner det svårt att säga ett komplext ord, kan han också ersätta det med artens namn och vice versa: istället för "sparv" kommer barnet att säga "fågel", istället för "träd" kan man säga "julgran". Ofta i sina tal erkänner barn med klass 3 OSR ömsesidig substitution av funktioner, till exempel: hög, bred - den är "stor", kort - "liten".

Funktioner av utvecklingsnivån av sammanhängande tal

Särskild uppmärksamhet utförs av barns specialister på utvecklingen av sammanhängande tal i förskolebarn, både monologiska och dialogiska. I grundskolan står lärare alltmer inför problemet med studentens oförmåga att konstruktivt konstruera sitt eget svar, formulera sitt eget uttalande. Ofta föräldrar, som också bärs av kampen för ljudets renhet, saknar en så viktig aspekt som bildandet av förmågan hos en sammanhängande berättelse. Och först efter att ha besökt talterapeutens samråd börjar de förstå vikten av en sådan underlåtenhet. Anhöriga uttalanden av ett barn med en försening i utveckling skiljer sig åt i deras specifika originalitet. Det är ganska svårt för ett barn att bygga komplexa och outvecklade fraser. Historiens plottlinje avbryts ständigt på grund av förlusten av väsentliga semantiska element. Oberoende talaktivitet minskas markant, ofta barnet finner det svårt att översätta ord från passivt ordförråd till aktiva. Ett barn med 3-nivås OGR har svårt att plocka upp ord för att beskriva hans favoritleksaker, han är vanligtvis begränsad till genomsnittliga definitioner och korta fraser.

Funktion av fonemisk uppfattning

Talutveckling av förskolebarn med störningar i kommunikativa funktioner kännetecknas av brister och ofullkomlighet: Övningen för att välja en bild med ett givet ljud i namnet utförs av barn med hjälp utanför, eller de kan inte alls utföras. Det är svårt för dem att skilja och vokal ljud i olika positioner i ord. Varje manipulation av fonem är svår. Spelen "Fånga ljudet", "Fånga stavelsen", "Fånga ordet" ger inte barnen intresse, eftersom de är mycket svåra att följa reglerna, de är ständigt sena och släpar efter andra barnspelare som utvecklar sig i normen. Svårigheter kan också orsakas av enkel differentiering "vokal-konsonant", så barnet försöker också att undvika spel som syftar till att säkra denna färdighet.

Korrigering av talpatologier

Efter att ha undersökt barnet med en barns talterapeut kan en specialist diagnostisera "ONR, Level 3". Karaktäriseringen av totaliteten av symtom gör det klart att korrekt riktning av korrigerande och rehabiliterande åtgärder syftade till att eliminera kränkningar av talutveckling. Den korrigerade barnens talterapeut planerar och borde göra. Först och främst är korrigerande behandling inriktad på att förstå och förstå tal, eliminera övergrepp mot vokabulär och grammatik. Viktigheten är också kopplad till ljudljud, strukturerade meningar och sammanhängande uttalanden. I arbete med förskolebarn som har en generell underutveckling av talnivå 3 uppmärksammas också på bildandet av förmågan att självständigt konstruera frasologiska uttalanden som används i den expanderade funktionen. Förberedelser för förbättring av skriftliga färdigheter och läsförmåga, rekommenderar experter att avsätta tillräckligt med tid efter att ha fastställt en viss dynamik för korrigering av talproblem.

Psykologiska problem hos barn med talunderutveckling

Korrigering av talbrister i förskolebarn är som regel komplex. Förutom talterapi behöver barnet också hjälp från en barnpsykolog. På grund av komplexa talproblem har barnet ofta problem med koncentration av uppmärksamhet. Det är svårt för honom att koncentrera sig på uppgiften, såväl som att hålla uppmärksamheten länge på samma föremål. Effektiviteten hos sådana barn minskas betydligt, de blir snabbt trötta på att lära sig. Psykologens uppgift är att organisera psykologiskt stöd för barnet under talterapiperioden. Först och främst bör vi vara uppmärksamma på ökningen av motivationen för förskolebarn med diagnosen av klass 3 OGR till talterapi och träning. Det kommer också att vara viktigt att organisera ett korrigerande psykologiskt inflytande som syftar till att utveckla förmågan att koncentrera uppmärksamhet, behålla sin nödvändiga tid, expandera sin volym. Experter rekommenderar att du tar hänsyn till de psykologiska egenskaperna hos barn med komplexa talproblem, klasser att spendera med flera barn och dela en grupp i två eller tre undergrupper. Psykologen kan även planera och genomföra individuella sessioner med förskolor som har problem med tal, kanske också gruppera dem i undergrupper. Du bör också vara uppmärksam på barnets självkänsla: de diskreta hindrar snabb prestanda på grund av otro i din egen framgång och ovillighet att hjälpa dig själv. Det är därför barnens experter rekommenderar en omfattande korrigering av talbrister i en speciellt organiserad barninstitution kallad "Child Development Center".

Riktningen för komplexa korrigerande åtgärder

Som en följd av genomförandet av systematiskt psykologiskt och pedagogiskt arbete som syftar till att stimulera barnets talcenter, utvecklingen av kognitiva och volontära sfärer, bör den mentala och kommunikativa utvecklingen hos förskolebarnet visa positiv dynamik. Först och främst bör detta vara märkbart för att förbättra förmågan att korrekt uppleva det tal som riktas till det i enlighet med gällande åldersstandard. Det är nödvändigt att uppnå från barnets maximala korrekthet av ljuddesignen av ord, överföringen av deras struktur. Förbättring och utveckling av aktiv kommunikation beror på bildandet av förmågan att använda erbjudanden av varierande komplexitet, kombinera fraser i en sammanhängande monolog. De enklaste färdigheterna att återräkna är i regel också föremål för förbättringar och korrigerande åtgärder. ONR (nivå 3 talutveckling) kännetecknas av oförmåga att retellera den hörda texten, även om den är liten. Lärarens uppgift vid korrigeringsstadiet är att undervisa denna färdighet och befästa framgång. Förskolebarn, som utvecklar sig i normen, vill gärna ingå verbal interaktion med varandra i form av dialog. Bildandet av ett kommunikativt tal av ett barn med en fördröjning i utvecklingen är ofullkomlig, därför måste han också lära sig bildandet av förmågan att upprätthålla en konversation i samband med korrigerande arbete som utförts med honom. Pedagogiskt inflytande förutsätter i regel också bildandet av förmågan att formulera självständiga uttalanden, med hjälp av falländringar, korrekt koordinering av ord i meningar.

Organisation av komplexa korrigerande åtgärder

Det pedagogiska tillvägagångssättet att korrigera de moderna förskolans talbrister är en ganska komplicerad process och kräver speciell och strukturell implementering, särskilt för barn diagnostiserade med klass 3 OSR. Korrigeringsarbete utförs mest effektivt under förutsättningarna för specialskolor, med beaktande av den planerade interaktionen mellan alla smala barnspecialister och kvalificerade lärare. Regimen för barnets vistelse i en sådan institution utmärks av en sparsam organisation och korrektionsorientering. Förutom underutveckling av tal på olika nivåer finns det också en diagnos av "dysartri". Nivå 3 OSR är ofta ett samtidigt problem. Lärare som arbetar med dessa elever bygger korrigeringsbehandling med patologi i åtanke, vilket gör det mer strukturerat och komplext. Diagnosen "dysartri" har rätt att sätta en barns neurolog som tar hänsyn till talterapeuten. Den vanligaste är den så kallade stunted formen av patologi, vilket är lite lättare att fixa och snabbare, om du lägger till medicinering för korrigeringseffekten. Läkemedlet och dosen själv förskrivs av en barnläkare eller psykiater. Institutioner där en målmedveten specialiserad korrigering av bristerna i småbarns kommunikativa funktion utförs har som regel status som "Child Development Center". Centrets fokus kan vara annorlunda: från korrigeringspåverkan på barn för att förbättra barnets tal innan korrigering av bristerna i den intellektuella funktionen. Specialister som arbetar i sådana institutioner utgör specialprogram och korrigeringsvägar för elever, vilket i det här fallet skiljer sig något i komplexitet och varaktighet av klasser, beroende på graden av överträdelse. Det vanligaste hos barn med OGR är nivå 3. Karaktären hos barnet med en sådan avvikelse tar hänsyn till alla aspekter av kränkningar, både tal och psykologiska.

Rekommendationer för föräldrar från barnspecialister

Inför en talsvårigheter i deras barn, föräldrar bör inte misströsta. Diagnosen av en logoped eller barn neurolog - inte en mening, utan helt enkelt en uppmaning till handling. Orsaker till kommunikations abnormitet annorlunda, inklusive genetiska och neurologiska, och för att bestämma deras natur kan endast ske med hjälp av en särskild undersökning som utförts av respektive specialister. Strikt följa de riktlinjer som regel, är nyckeln till framgång i kampen för renhet och riktigheten av tal i ett barn. Inte heller bör bli en attityd och argumentera med lärare i förskola institutioner, som börjar misstänka att ett barn patologi som kallas EPD (nivå 3). Egenskaper och beskrivning av barnet talat brott sammanställt förskola daghem, hjälpa yrkesverksamma hantera snabbt med graden och arten av sjukdomen. I sin tur kommer detta att bidra till att snabbt och effektivt organisera och genomföra korrigering av befintliga avvikelser. Korrigera brister framgång kommunikativ funktion tal beror ofta på djup förståelse av problemet och graden av ansvar för borttagning av föräldrar. I nära samarbete med korrektsionistami och lärare, i strikt uppfyllande av alla rekommendationer och uppgifter, kan du räkna med att lyckas och befria barn från sådana problem. Processen för korrigering och rehabilitering är oftast ganska lång och mödosam, det kan ta flera månader eller ett år. Det är nödvändigt att ha tålamod och göra det bästa koncentrera sig på att organisera gemensamma stöd till barnet som har OH 3-4 nivå. Inte heller bör vi bortser från mottagandet av mediciner som läkare rekommenderar, eftersom i de fall där brott är en neurologisk natur, komplex korrigering och läkemedelsbehandling kommer att aktivt bidra till att undanröja avvikelser. Detta i sin tur i hög grad kommer att underlätta och påskynda processen att bli av talterapi problem.